Лилия Маратовна Бурганова

Преподаватель проявила педагогический талант и умение в обучении взрослого ученика английскому языку.

После отзыва студентки можно сказать: у нее была достаточно хорошая мотивация к изучению иностранного языка, однако ей не хватило терпения и усилий для совершенствования английского; как следствие, она решила сослаться на неподходящий, по ее субъективному, поверхностному мнению, формат урока, упуская из виду бесценный опыт преподавателя.

Лицо ученицы не припоминается, запомнилось лишь
подозрительная, немного нервная суетливость матери, затем появление ученицы уже с выключенной у них камерой (моя камера работала). Урок английского был один раз. Отсюда следует, что проведение в подобных условиях занятие должно вызывать недоверие у преподавателя относительно ученицы и ее родителя, а требование матери к учителю насчет того, чтобы увлечь ребенка английским в такой обстановке, может звучать нелепо.

Этот взрослый ученик, который написал поспешный вывод, оказался человеком необязательным. Он появился на уроке только один раз, предварительно сообщив, что у него "английский... на низком уровне". После проведенного занятия, ученик согласился продолжить свое обучение, но, в назначенное время, после моего звонка, он вдруг пишет преподавателю: "забыл предупредить" "сегодня не получится". На мой вопрос, когда же он сможет позаниматься английским, был дан ответ с его стороны: "сложно сказать...". Принимая во внимание вышеизложенное, можно задать вопрос: если этому взрослому ученику, похоже, трудно было определиться с датой следующего занятия, то легко ли, надеюсь, могло быть ему с английским и имел ли он достаточного основания, чтобы писать такой отзыв?